¡¡¡¡¡¡¡¡HOLA A TODOS!!!!!!!

FELICES VACACIONES

Espero que todos tengan la oportunidad de disfrutar estas vacaciones en compañía de su familia. Pronto nos volveremos a ver, espero que con muchas ganas.
Hasta Luego Compañeros...

Atte: Mayra P.

Y QUÉ CON MIS PRÁCTICAS

PERIODO DE PRÁCTICAS DEL 31 DE MAYO AL 04 DE JUNIO DE 2010

El pasado mes de mayo realizamos nuestra primera jornada de prácticas, la cuál llevamos a cabo del 31 de mayo al 04 de junio del año en curso.

La escuela a la que nosotros acudimos para ello se encuentra ubicada en la comunidad de Los Campos, Villa García, Zacatecas.

El grupo con el que me tocó practicar fue el de 2°A, de la escuela "Miguel Hidalgo" con clave 32DPR0396-P. El maestro titular del grupo es el profesor Leonel Martínez Nájera.


El primer día de nuestra jornada tuvimos dificultades para aplicar los contenidos que se nos habían proporcionado por parte del profesor titular, esto debido a que desde el día 30 de abril, el grupo se encontraba sin maestro titular a causa de un accidente que le ocurrió a su esposa y a su hija, esto porque tuvo que dejar de asistir a impartir clases para poder ocuparse de sus cuidados.


Por lo tanto, el grupo estuvo recibiendo de otro profesor de la escuela, pero como dicho profesor ya tenía un grupo del cuál era maestro titular, descuidaba mucho a los niños de ambos grupos.

Debido a esta situación, cuando nos presentamos mi compañero y yo a aplicar los contenidos proporcionados por el profesor Leonel, nos llevamos una sorpresa no muy agradable, ya que los niños ya habían visto los temas que habíamos preparado en nuestras planeaciones, de manera que ya no podríamos realizar ninguna de las actividades que habíamos planeado.

El primer día de clases tuvimos que utilizar algunos de los recursos con los que contábamos dentro del aula, intentando relacionar las actividades que habíamos planeado con los temas en los que iban los niños.

Afortunadamente, el tema en el que debían trabajar los niños era muy parecido al tema trabajado en la planeación, lo cuál nos facilitó el trabajo.

El segundo día de la jornada nos prevenimos, en lugar de llegar a improvisar, nos dimos a la tarea de planear algunas actividades para desarrollar los temas correspondientes, mismas que identificamos gracias a las páginas que llevaban contestadas los niños en cada uno de los libros de texto.

Una situación de la que nos dimos cuenta desde un principio fue que el profesor que estaba supliendo al maestro titular, no llevaba un seguimiento sistemático al momento de poner a los niños a contestar los libros, esto lo comprobamos porque los niños tenían muchas páginas contestadas, pero salteadas.


Los días siguientes no se nos presentaron muchos inconvenientes relacionados con la planeación, sin embargo, tuvimos muchos problemas porque las clases fueron suspendidas debido a falta de agua potable, esto porque la escuela no contaba con el agua suficiente como para ofrecer condiciones favorables para los niños.

El día viernes, tuvimos que abandonar nuestras prácticas, debido a que se presentaron algunas situaciones relacionadas con la escuela normal.

Como mi punto de vista general acerca de la realización de esta primer jornada de prácticas, me gustaría señalar que me gustó mucho la forma en que mi compañero y yo dirigimos al grupo, no se nos presentaron mayores complicaciones y comprendí que hay muchos aspectos en los que debo mejorar antes de comenzar a ejercer la profesión de la docencia, porque tuve algunas dificultades para mantener el control del grupo, pero conforme iban pasando los días mejoró mi perspectiva acerca de esta cuestión y comencé a lograr controlar al grupo de una mejor manera.

Definitivamente la realización de las jornadas de práctica es indispensable para lograr nuestra correcta formación como docentes, por lo tanto, considero sumamente necesario el que los profesores de la escuela normal nos ayuden a implementar estrategias para poder llevar a cabo la aplicación correcta de las actividades que planeamos dentro del salón de clases de una mejor manera.


Además es necesario que cada uno de los estudiantes normalistas pongan empeño para que las planeaciones que realizan sean aplicadas de la manera correcta. Me gustaría que en las próximas jornadas de prácticas haga uso de estrategias más efectivas en cuanto al control de la disciplina en el aula, ya que fue lo que más se me dificultó, y de igual manera pienso que si logro controlar al grupo desde un principio, me será mucho más fácil guiar a los niños durante el transcurso de dichas jornadas y podré lograr que existan aprendizajes significativos que les sirvan en muchas situaciones de su vida, no solamente dentro del salón de clases.

TERCERA PARTE - PRIMERA TAREA EN EL BLOG

¿QUÉ IMAGEN TENGO DE MÍ COMO ESCRITORA?

Siempre me ha gustado escribir, de hecho considero que la escritura es una de las formas en las que podemos expresar lo que queremos y sentimos de una manera fácil y comprensible, claro que para que un texto sea comprensible y claro, es necesario saber escribir.

Lo que más me gusta escribir son mis sentimientos, aunque no sea para expresarlos a los demás, sino simplemente por el placer que trae el poder “sacar” lo que siento, sin temor a lo que digan las demás personas acerca de mis pensamientos. Lo que menos me gusta escribir son textos relacionados con trabajos académicos, si, lo sé, este precisamente es un trabajo, una tarea, sin embargo, en este texto precisamente estoy expresando lo que siento acerca de un tema, más específicamente de la imagen que tengo de mi como una escritora.

La frecuencia con la que escribo no es muy regular, no es que me aburra escribir, sino que solamente escribo cuando tengo algo importante que escribir, aunque generalmente cuando escribo es acerca de temas tratados dentro del salón de clases, aunque resulta un poco tedioso debido a que dichos textos siempre van encaminados a algo en específico y no permiten la libertad de expresión por parte del alumno.

Los textos que escribo generalmente son cartas, dedicadas a diferentes personas y en ellas expreso lo que siento acerca de dichas personas, y dichos textos generalmente son cortos, en ocasiones ni siquiera llevan coherencia, y son poco claros la mayoría de las veces.
Generalmente cuando escribo es porque me siento triste, confundida o enojada, a excepción de cuando se trata de un trabajo de la escuela, esto debido a que escribir me ayuda a desahogarme y expulsar de mi mente todos los pensamientos que no me favorecen. Me resulta sumamente fácil expresar lo que siento cuando tengo alguna emoción que me motive.

La mayoría de las veces que por parte de la escuela nos encargan algún trabajo, no encuentro las palabras para iniciar el texto, y obviamente, mucho menos encuentro las palabras para continuarlo, sin embargo, he notado que trabajo mejor bajo presión, debido a que escribo lo que pienso acerca de dicho tema sin pensarlo, simplemente escribo, casi nunca realizo borradores, lo cuál podría resultar contraproducente porque algunas veces los textos que presento tienen muchas incoherencias por falta de análisis de mi escritura y por culpa de mi mala redacción.

Cuando se trata de escribir una carta, el utensilio que con mayor frecuencia utilizo es papel y un lápiz, debido a que me parece más sencillo escribir con este tipo de materiales, pero cuando se trata de algún trabajo escolar, encuentro mayor facilidad de redacción escribiendo directamente en una computadora.

Por lo mismo de que generalmente no realizo borradores me parece un poco complicado encontrar las palabras correctas para expresar lo que quiero decir acerca de un tema, no utilizo diccionarios, a menos que lo considere sumamente necesario para poder tener una mejor comprensión del tema en cuestión.

Algunas veces me parece que no es muy bueno el texto producido, sin embargo, al momento de mostrarlo a algunas personas mencionan que no pueden creer que lo haya producido sin hacer uso de un borrador, debido a que, según ellos, la calidad del escrito es buena.

Creo que para mejorar mis escritos sería necesario comenzar a hacer un uso frecuente de borradores, en los cuáles me sea posible detectar los posibles errores dentro del texto y de esta manera corregirlos, para poder producir un texto claro, coherente y sobre todo interesante para los lectores hacia los que vaya destinado.

Estoy consciente de que, para lograr producir un buen escrito, es necesario tomar en cuenta muchos aspectos relacionados con las características de los lectores, esto para saber principalmente, qué vocabulario debemos utilizar, la manera en que debemos presentar la información que se pretende proporcionar, entre otros aspectos.

Me gustaría que cuando escribo, las personas que lo lean, puedan percibir los sentimientos, ideas y emociones que pretendo expresar, que entiendan lo que leen y sobre todo que les resulte útil en situaciones de su vida cotidiana. Las emociones que siento al escribir influyen mucho en el producto final, ya que estas determinarán la forma en que presente la información dentro del texto.

Desde niña me ha gustado leer, considero que la lectura es uno de los principales medios por los que las personas aprenden a comunicarse de diversas formas, sobre todo aprenden nuevas palabras, por medio de la lectura de textos de diversa índole. Generalmente leo libros de interés propio, la mayoría de los cuáles son de fantasía, debido a que me impulsan a imaginar cosas, lo cuál me hace sentirme bien.

Para saber escribir, es necesario también saber expresarse oralmente, debido a que es de esa manera como principalmente comunicamos lo que pensamos y sentimos y una vez que sepamos expresarnos de manera oral podremos comenzar a expresarnos por escrito. Además, sabremos interpretar lo que leemos. Es como un círculo que se debe seguir para lograr una correcta comunicación.

Espero que en un futuro, me sea posible producir textos de mejor calidad y poder expresar en ellos mis intereses e inquietudes, para poder hacer comprender a las demás personas lo que siento y lo que quiero para mí.

Escribir no solamente es “dibujar” palabras, sino que involucra muchos sentimientos, es por ello que cada autor pone un pedacito de su corazón en cada una de sus obras. Espero también poder poner el alma en mis escritos, para que no sean solo palabras huecas que se lleve el viento…

Primera Tarea en el blog

PRIMERA TAREA EN EL BLOG

PRIMERA PARTE

LA ESCRITURA (OPINIÓN PERSONAL)

La escritura tiene diferentes funciones relacionadas con la comunicación, y una de las más importantes, consiste en facilitar el proceso de transferencia de información entre una persona que transmite sus opiniones, considerada como autor, y otra persona que recibe lo que el autor le comunica, considerado como lector.
Cuando pensamos en escritura, nos imaginamos a una sola persona escribiendo, aislada del mundo que la rodea, sin embargo, es necesario señalar que la escritura forma parte de un proceso social, una persona no puede aprender a escribir aislada de los demás.
Toda escritura tiene un propósito, muchas personas escribimos textos libres relacionados con lo que vivimos, con lo que pasa alrededor de nosotros, en ocasiones escribimos para entablar comunicación con las demás personas, esperando recibir una respuesta, nunca escribimos simplemente por escribir, esperamos que alguien más sepa lo que pensamos y deseamos expresar a través de textos de diferente índole.
Desde el inicio de los tiempos la escritura ha servido para transmitir conocimientos de una generación a otra, ya que por medio de los textos escritos se puede mostrar diferentes aspectos relacionados con determinado grupo de personas, que son leídos principalmente por personas de intereses similares, con la finalidad de saber más.
Cualquier persona puede ser un escritor, simplemente con el hecho de realizar la redacción de un texto en el que plasme sus ideas, y que muestre dicho producto a un público que esté interesado en la temática tratada en el mismo.
Para escribir un texto no basta simplemente con tener una idea de lo que se va a escribir, sino que es necesario también saber a qué tipo de público se va a dirigir el texto resultante, ya que esto determinará la manera en que se lleve a cabo la redacción del mismo, así como el tipo de vocabulario que se utilizará para que el escrito resultante sea comprensible.
No podemos redactar un texto destinado a alumnos de primaria, utilizando vocabulario que solo conoce un Licenciado en Educación Primaria, es por ello que antes de comenzar a redactar un texto debemos tener en cuenta las características del público que tendrá acceso a él.
La principal dificultad que enfrentamos al momento de escribir es el no saber como clasificar las ideas que deseamos plasmar en el papel, ya que en ocasiones no contamos con el conocimiento suficiente en cuanto a vocabulario adecuado para expresarnos de manera correcta, coherente y clara.
Entre otras dificultades, también se contaría la de no saber el público al que va dirigido nuestro escrito, ya que no sabríamos que términos utilizar para que resulte entendible al lector.
Las ya mencionadas dificultades pueden solucionarse investigando primeramente las características del grupo de personas al que se dirigirá el texto, así como los diferentes términos que al ya mencionado grupo de personas le resulte familiar y exista una mejor expresión por parte del escritor o autor y un mayor entendimiento por parte del lector.
De esta manera podremos lograr que nuestra forma de escribir sea la correcta en cualquier situación que se nos presente.

SEGUNDA PARTE

LA COCINA DE LA ESCRITURA (Daniel Cassany)

LOS PROCESOS DE COMPOSICIÓN

Escribir es un proceso; el acto de transformar pensamiento en letra impresa implica una secuencia no lineal de etapas o actos creativos.

JAMES. B. GRAY

El proceso de escribir me recuerda los preparativos para una fiesta. No sabes a cuánta gente invitar, ni qué menú escoger, ni qué mantel poner… Ensucias ollas, platos, vasos, cucharas y cazos. Derramas aceite, lo pisoteas, resbalas, vas por los suelos, sueltas cuatro palabrotas, maldices el día en que se te ocurrió la feliz idea de complicarte la existencia. Finalmente, llegan los invitados y todo está limpio y reluciente, como si nada hubiera pasado. Los amigos te felicitan por el banquete y tú sueltas una de esas frases matadoras: <>.

(GS)

Los procesos de composición del escrito son una línea de investigación psicolingüística y un movimiento de renovación de la enseñanza de la redacción. Su campo de acción es el proceso de composición o de escritura, es decir, todo lo que piensa, hace y escribe un autor desde que se plantea producir un texto hasta que termina la versión definitiva. Ha recibido mucha influencia de la psicología cognitiva y la lingüística del texto, y está provocando importantes cambios en la enseñanza de la escritura.
A partir de los años setenta, en los EE. UU., varios psicólogos, pedagogos y profesores de redacción empezaron a fijarse en el comportamiento de los escritores cuando trabajan: en las estrategias que utilizan para componer el texto, en las dificultades con que se encuentran, en cómo las solucionan, y en las diferencias que hay entre individuos. A partir de aquí aislaron los diversos subprocesos que intervienen en el acto de escribir: buscar ideas, organizarlas, redactar, revisar, formular objetivos, etc; también elaboraron un modelo teórico general, que paulatinamente se ha ido revisando y sofisticando.
La investigación descubrió diferencias significativas entre el comportamiento de los aprendices y el de los expertos, que parecen relacionarse con la mala o buena calidad de los textos que producen unos y otros. En síntesis y de una forma un tanto tosca, los expertos utilizan los subprocesos de la escritura para desarrollar el escrito; buscan, organizan y desarrollan ideas; redactan, evalúan y revisan la prosa; saben adaptarse a circunstancias variadas y tienen más conciencia del lector. En cambio, los aprendices se limitan a capturar el flujo del pensamiento y a rellenar hojas, sin releer ni revisar nada.
Puesto que los resultados de estas investigaciones ya se han difundido bastante entre nosotros, remito al lector a Cassany (1987 y 1990) y a Camps (1990a, 1990b y 1994). A continuación me limitaré a citar cuatro implicaciones que tiene esta corriente para nuestra cocina:

. Si la legibilidad y el estilo llano tratan de cómo tiene que ser el escrito, esta tercera vía trata de cómo trabaja el escritor/a. Describe las estrategias cognitivas que utilizamos para escribir y propone técnicas y recursos para desarrollarlas. A título de ejemplo:

o Buscar ideas: torbellino de ideas, estrella de preguntas, escritura libre o automática.

o Organizar ideas: ideogramas, mapas mentales, esquemas.

o Redactar: señales para leer, variar la frase, reglas de economía y claridad.

· Fomenta el crecimiento individual del escritor, más que el uso de recetas, fórmulas o técnicas establecidas de escritura. No hay una única manera de escribir, sino que cada cual tiene que encontrar su estilo personal de composición.

· Escribir es un proceso de elaboración de ideas, además de una tarea lingüística de redacción. El escritor tiene que saber trabajar con las ideas tanto como con las palabras.

· Escribir es mucho más que un medio de comunicación: es un instrumento epistemológico de aprendizaje. Escribiendo se aprende y podemos usar la escritura para comprender mejor cualquier tema.

Los procesos de composición han desembocado en un caudal importante y renovador de libros y manuales prácticos sobre escritura, que presentan varias estrategias y técnicas de composición. Los que he considerado para el presente manual son: Lusser Rico (1983), Booth Olson (1987), Flower (1989), Murray (1987) y White y Arndt (1991).

Vínculo - Cuadro comparativo

NOTA: EL CUADRO COMPARATIVO SE ENCUENTRA EN SKY DRIVE, DEBE DAR CLIC EN EL VINCULO Y DESPUES DAR CLIC EN DESCARGAR PARA DESCARGAR EL ARCHIVO EN WORD.

¡¡¡El grupo más original de la Historia!!!

LYCAN'S

En Agosto de 2009, la Escuela Normal Rural "Gral. Matías Ramos Santos" de San Marcos, Loreto, Zacatecas, vio nacer de entre muchos estudiantes de nuevo ingreso, un grupo diferente a todos los demás. Desde un inicio se caracterizó por romper los esquemas y reinventar la manera de participar en diversas actividades dentro de la escuela, logrando sobresalir siempre de una manera sorprendente.

Aunque en ocasiones han existido desacuerdos por parte de algunos de sus integrantes, siempre encuentran la manera de superarlos, logrando así que el grupo salga adelante.
Han compartido buenos y malos momentos, dentro y fuera de la escuela, sin embargo, han encontrado siempre una solución, siempre apoyándose unos a otros.
El día 30 de abril de 2010, presentaron su primer programa sociocultural, titulado "Desde el inicio y por siempre con alma de niños", el cuál se dirigió principalmente hacia público infantil, en cuyo orden destacaban números principalmente infantiles. Estamos conscientes de que esta historia, en la que cada uno de nosotros somos partícipes, no ha terminado ni se encuentra cerca de su final.

Hemos aprendido que nuestra estancia en esta escuela no es para tratarnos como simples compañeros de grupo, sino que somos amigos, y casi hermanos. Pasaremos por alegrías, tristezas, peligro, pero siempre estaremos ahi para apoyarnos.

Es de lo único que realmente estamos seguros.

LYCANS POR SIEMPRE.......

LYCANS ¡¡¡¡UUUUUUU!!!!!!